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Problemas de Salud

Para la mayoría de los niños con TDAH, permanecer en una clase regular con un excelente maestro, capacitado y preparado para el manejo del comportamiento, es la situación preferida. Esto es especialmente verdadero si es necesario realizar una situación especial en ese entorno. Los niños TDAH cuya lucha académica o de comportamiento no puede manejarse efectivamente en una clase regular usando las estrategias típicas pueden necesitar servicios de educación especial. Estos servicios pueden proporcionarse en una variedad de entornos, incluso en una clase regular y en clases separadas para parte o todo el día escolar. El entorno es determinado por las necesidades del niño elegible. La ley federal Educación para personas con discapacidades (Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)) garantiza el derecho de su hijo a ser evaluado y recibir dicho servicio si es elegible, sin ningún cargo.

IDEA

IDEA fue diseñado para garantizar la provisión de servicios especiales para niños cuyas discapacidades afectan gravemente su rendimiento educativo. Un niño puede recibir servicios bajo IDEA si está aprendiendo molesto, emocionalmente alterado u “otro problema de salud”. Su hijo puede calificar para la cobertura de IDEA si se le ha diagnosticado TDAH y su condición ha demostrado que afecta grave y adversamente el rendimiento escolar. Tenga presente que se debe cumplir con ambas condiciones: un diagnóstico de TDAH solo no garantiza la cobertura para su hijo a menos que este u otro desorden afecte adversamente su rendimiento escolar. En la mayoría de los casos, el aprendizaje coexistente del niño, comportamiento inquietante, ansiedad u otro problema funciona, no en sí el TDAH, lo que le califica para la cobertura de IDEA.

IDEA está basada en proporcionar servicios para categorías de discapacidad. Incluye 13 categorías que necesitan cobertura “sin retraso indebido”. Bajo esta ley, las escuelas son responsables de identificar y evaluar a los niños de los cuales se sospecha que tienen discapacidades y que necesitan servicios de educación especial. Dependiendo de su diagnóstico y evaluación, la discapacidad de su hijo se puede categorizar como “discapacidad específica de aprendizaje”, “alteración emocional grave” u “otros problemas de salud”. Después de evaluar estas necesidades, documentarlas y determinar la elegibilidad, se puede crear un IEP para detallar los servicios de educación especial que son necesarios.

Discapacidades específicas de aprendizaje

  • Los criterios de IDEA para las discapacidades específicas de aprendizaje pueden varias de estado a estado. Los niños califican para discapacidades de aprendizaje bajo esta ley si tienen necesidades significativas en las áreas de
  • Expresión oral
  • Comprensión al escuchar
  • Expresión escrita
  • Destrezas básicas de lectura
  • Comprensión de lectura
  • Cálculos matemáticos
  • Razonamiento matemático

Las pruebas para las discapacidades de aprendizaje generalmente incluyen la evaluación por parte de un psicólogo escolar.

Además de las discapacidades de aprendizaje, los niños con TDAH y problemas emocionales significativos también pueden recibir servicios a través de IDEA. Para recibir estos servicios, es necesario que el rendimiento educativo se vea adversamente afectado por problemas emocionales y de comportamiento:

  • Una incapacidad para aprender que se puede explicar mejor en una base de comportamiento
  • Una incapacidad para crear y mantener relaciones con los compañeros y maestros
  • Tipos inapropiados de comportamiento o sentimientos
  • Un carácter persistente de infelicidad o depresión
  • Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o miedos asociados con problemas personales o
    escolares

Una evaluación integral que cumpla con los lineamientos federales y estatales a completarse antes de que los niños puedan calificar para los servicios como emocionalmente afectado. Una nota del pediatra de su hijo donde indique que su hijo tiene TDAH o está deprimido o ansioso no será suficiente para que califique para los servicios.

Todos los niños, incluso aquellos con TDAH, también son elegibles para los servicios si tienen las discapacidades que se describen abajo y se puede demostrar que necesitan educación especial para beneficiarse de sus programas educativos.

  • Discapacidades intelectuales o cognoscitivas
  • Problemas auditivos, incluso sordera
  • Problemas de lenguaje o del habla
  • Problemas visuales, incluso ceguera
  • Alteración emocional grave
  • Problemas ortopédicos
  • Trastornos del espectro autista
  • Lesión cerebral traumática
  • Otros problemas de salud, incluso TDAH y desorden de Tourette
  • Discapacidades específicas de aprendizaje
  • El retraso en el desarrollo (usado en algunos estados para niños entre 3 y 9 años que tienen problemas con el desarrollo en sus destrezas físicas, cognoscitivas, comunicación, social/emocional o de adaptación [destrezas de la vida diaria]).

Las consideraciones adicionales para la elegibilidad incluyen (1) las escuelas no deben sobre identificar a los niños en términos de raza o etnia; (2) un niño no es elegible para educación especial únicamente debido a la falta de instrucción en las áreas académicas; y (3) en la legislación más reciente de IDEA, los niños ya no necesitan demostrar una discrepancia grave entre sus capacidades (IQ) y sus logros.

Una manera alternativa para evaluar la necesidad de un niño para servicios especiales, como se mencionó anteriormente, es RTI, un método donde un estudiante con retrasos académicos recibe una o más intervenciones validadas en investigaciones. El progreso académico se supervisa con frecuencia para ver si esas intervenciones son suficientes para ayudar al estudiante a nivelarse con sus compañeros. Si los estudiantes no logran mostrar destrezas académicas significativamente mejoradas a pesar de las diversas intervenciones implementadas y bien diseñadas, esta falla para “responder a la intervención” se puede ver como evidencia de una discapacidad de aprendizaje de fondo. Una ventaja de RTI en el diagnóstico de las discapacidades educativas es que permite que las escuelas intervengan en los inicios para satisfacer las necesidades de los estudiantes que se esfuerzan y no es necesario que tengan problemas antes de hacer algo.

 

Última actualización
5/19/2013
Fuente
ADHD: What Every Parent Needs to Know (Copyright © 2011 American Academy of Pediatrics)
La información contenida en este sitio web no debe usarse como sustituto al consejo y cuidado médico de su pediatra. Puede haber muchas variaciones en el tratamiento que su pediatra podría recomendar basado en hechos y circunstancias individuales.